《四时田园杂兴》教学反思

时间:2023-02-09 08:27:54
《四时田园杂兴》教学反思

《四时田园杂兴》教学反思

身为一名刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《四时田园杂兴》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学反思1

4月30日在“草庙学区高年级课堂教学观摩活动”中,我上了一节诗歌教学公开课,教学内容是四年级下册第六组课文中《古诗三首》其一《四时田园杂兴》。教学设计理念是引导学生通过自读,结合注释、想象自主弄懂诗意;通过教师适当点拨,学生发挥想象,积极感悟了解诗情;以读促悟,以悟促读;利用自主、合作的方式进行探索;用同类型的诗歌进行拓展延伸;引导学生学会学习诗歌的方法,增加学生的诗词积累,激发学生学习田园诗的兴趣;培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。下面就结合教学中较有效两个环节,谈谈这次诗歌教学的体会。

自主探索诗句的意思。在初读感知全诗后,我安排学生结合注释自主探索诗意。四年级学生已有了一定的自学理解能力,但在诗歌学习中,面对一首新诗,往往不知道怎样去下手。教学中我先和学生交流:在遇到一首新的古诗你是怎样学的?通过交流明确:只有先了解诗句的大概意思,才能更好地读、悟古诗。进而我知道学生学法:先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗句的意思连起来,用上自己的话说出来就是整首诗的意思。然后组织学生先自学、同桌交流,再全班交流。指名说说读懂了哪句,期 ……此处隐藏16509个字……的意境,是我这节课设想达成的目标。

为了达成以上教学目标,我设计的教学步骤是:

一、在读准读通的基础上,指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏,读出诗歌的韵味。

二、在借助注释,理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面,感受诗歌的美好意境,诵出诗人的美好情怀。

三、迁移拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二,引导学生主动积累。

然而“理想很丰满,现实很骨感”,整节课下来,学生没有进入诗歌的意境,始终游离于诗歌之外,我教得很累,学生学得也很累,课堂教学效果不如人意。

原因之一:在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少,集体朗读不能代替个人自读。读不好,教学第二个环节自然不好深入。

原因之二:引导学生借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解,也最容易感受孩子的勤劳,但对诗中体现的孩子的天真可爱,学生不容易感受,教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。

用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱,应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的忙碌景象,距离现在孩子的生活也比较遥远,如何引导他们感受农村男女夜以继日,辛勤劳作的劳动场面,进入诗歌描写的意境,读懂作者的情怀,若适时补充一些人们劳动的画面,学生应该更容易入境。教学策略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境,因而整节课学生始终游离于诗歌之外。

我想,今后不仅要钻研教材,更要钻研学生,采用学生易于接受的教学策略,达成教学目标,引导学生主动积极思考探索,真正凸显学生学习的主体地位,是我今后课堂教学中应该付诸于实践的首要任务。

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