军神教学反思（通用17篇）
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的军神教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
军神教学反思 篇1本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子，让他们把自己的感情融入到朗读中，使学生和文本产生共鸣。
在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。
但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的 ……此处隐藏13477个字……赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。
军神教学反思 篇17本节课，我努力实现工具性与人文性的统一，以下几方面做得比较好。
1、 抓整体。
整节课，都是围绕“为什么称刘伯承是真正的男子汉、会说话的钢板、军神？”这个问题进行的。在提出之后，先让学生按提示自学，然后组织学生学习，但我并没有像以往那样。
2、引用资料。
课上，我出示了刘伯承的相关视频资料。（刘伯承的伤势、战争中的卓越的指挥才能）通过资料的引用，达到了以文绘文的目的，不仅拓宽了学生的阅读视野，丰满了军神的形象，也升华了对“军神”的理解和感悟
3、落实学段目标。
侧面描写，是这篇课文写作上的一大特点。在感悟军神的过程中我抓住了沃克医生的反应去体会。课末，又让孩子找出描写沃克医生神态情感变化的句子，体会这样写的好处。在品悟过程中及时板书，沃克医生这条情感线自然浮现出来，这样两条线融合。
听了各位领导和老师的点评，也让我认识到自己教学当中的不足：教材理解很深，关注学生不够；关注内容过多，整节课力量平均分配了，没有抓住重点的地方。
我现在要注意转变教学理念：由过去的只知道思考教什么，怎么教，转变为考虑学生学什么，怎么学！也就是，每教一篇文章，我们教师都必须要考虑哪些是学生读懂的，还有哪些没读懂，我要通过这篇课文让学生学会什么，在哪方面的能力得到提升。我们要把教学的精力放在学生没读懂的地方。就这篇文章，从学生的课堂发言来看，为什么称军神他们已经懂了，我需要做的只是引导学生加以整理，重点要放在作者是怎么写的，引导学生去关注语言，感悟体会记事写人类文章的写法，从而达到以一篇带多篇，以一篇带一类的效果。
