通用技术抛锚式教学法初探
摘要：抛锚式教学法善于创建以学生为中心的开放式教学，有利于调动学生学习的主动性。本文就抛锚式教学法在通用技术教学中的应用进行了探索和思考。
关键词：抛锚式教学法建构主义通用技术教学
近几年来通用技术的新课程改革实践已取得了初步成果，但是由于这门学科的专业师资培养、学科资源建设和基础设施配备还不完善，通用技术课程的教学方式还有很大的研究探索空间。本文对抛锚式教学法在通用技术教学中的应用进行了探索和思考。
一、抛锚式教学法的理论依据
抛锚式教学法的理论依据来自于皮亚杰（J.Piaget）的建构主义学说。建构主义认为，学习者的知识不是来自于外界的纯粹说教，而是来自于亲自参与体验后获得的感受和内化，这种获得感受并内化的过程就是进行有意义的建构的过程，只有经历这样的过程，学习者自身的知识结构才能得到发展。抛锚式教学是建构主义三大教学模式之一，它让学生在一个有感染力且真实的问题背景中感受到学习的需要，自行确定问题作为“锚”，随后根据“锚”确定学习目标和学习过程。在学习过程中教师可通过镶嵌式教学、搭建脚手架或者组织协作学习等方法和手段帮助学生排除障碍，让学生能够借由自己的主动学习、生成性学习亲历从感受情境到提出问题最后解决问题的全过程。因此，抛锚式教学也被称为“实例式教学”或者“基于问题的教学”，它是培养学生探究能力的一个十分重要的途径。
二、抛锚式教学法与通用技 ……此处隐藏2088个字……助学生总结提升：在学习过程中，你考虑的主要人机关系有哪些？要实现的目标有哪些？你是通过怎样的设计达到这些目标的？通过和同学交流你认为电脑桌还有哪些地方要改进，为什么？
四、通用技术教学中使用抛锚式教学法需要注意的问题
（一）情境设置要贴近生活
教师设置的情境越是贴近生活，越是切合学生的兴趣点；越是迫切需要解决，就越能调动学生的主动性。
（二）教师要发挥主导作用
学生从教师设定的情境中自行确定问题确定学习目标，这本身就是个生成性学习的过程，因此，教师在教学中必须保持灵活性，不能刻板地按照预定的课堂教学计划教学。但是教师也无法成为解答学生提出的每一个问题的专家，在这种情况下教师只能同学生一起做一个学习者，做一个帮助学生进行意义建构的学习者。
（三）学生要发挥主体作用
在抛锚式教学中学生要以自主学习、协作学习为主，通过不断联想已有的知识探索解决问题的方法，这种“联想”和“探索”是意义建构的关键。
（四）学生要有足够的信息资源
在抛锚式教学中学生有了协作学习的需要后还要获得足够的信息资源才能展开小组讨论，才能探究更好的解决问题的方法，最后才会有更优秀的设计方案产生。
在通用技术教学中运用抛锚式教学法既符合学生的认知规律，又能够提高学生对知识的迁移运用能力，有利于培养学生的技术素养，值得探索。
参考文献：
[1]金睿.论通用技术的四种课型[J]。北京教育学院学报：自然科学版，20xx（3）.
[2]吴琴.基于情境认知的抛锚式教学案例介绍[J]。考试周刊：教育教学研究，20xx（2）.
[3]百度百科.抛锚式教学.
