语文教案

语文教案模板汇编五篇

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体

教学时间：2课时

教学日期：

教学流程：

（第一课时）

一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：

勇气和自信是你成功的朋友。 （出示）

2、能说说你读后的感受吗？

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）

3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？

（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）

①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ （出示）：

顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？

②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。 （出示）：

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。） （出示）：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）

④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）

⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？

在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

（出示）：

全班同学都惊愕了

有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3、读片段（教师随机评价）

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：

——叔本华（德国）

（出示）：

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

四、明确主题，感悟升华

1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。

2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。

①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？

（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）

1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。

（再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？

2、生畅所欲言。

五、总结 ：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

教学反思：

（第二课时）

教学流程：

一、导言

上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地

(一)比记忆

给括号里的读音选择正确的字：

耿 嘀咕

①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）

朕 嘀嗒

嗤嗤 愕

③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了

媸媸 谔

插 崎

⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路

播 琦

(二)比眼力……此处隐藏3216个字……“每天四问”，看看你到底有没有进步。

板书设计 2.陶校长的演讲

健康 生命之本

四问 学问 前进活力源泉

工作 也是学习

道德 做人的根本

【教学分析】

课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

【教学要求】

1、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

3、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

【教学方法】

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学准备】

教学挂图

【教学时间】

3课时

第一课时

一、揭示课题。

1、 板书课题。

2、 简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

1、 学生自由练读课文。

2、 检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

3、 范读课文。

思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?

4、 口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。

三、细读课文。

1、 指名读课文。

2、 讨论：

(1) 这一段主要告诉我们什么?

(2) 从哪儿看出洪水凶猛?

(3) “无家可归”是什么意思?

(4) 这些情况发生在什么时候?

3、 指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

1、 出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、 引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查。

1、 抽读生字卡片。

2、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

1、 第2自然段。

(1) 指名读课文。

(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3) 大禹先干什么?后干什么?

(4) 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦?

(5) “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?

(6) “九条大河、九座大山”表示什么?

(7) “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?

(8) 想一想大禹可能会吃什么苦?

(9) 知道朗读。

2、 细读第3自然段。

(1) 指名读课文。

(2) 找出表示数量的词。

(3) 这些数量词强调什么?表现了什么?

(4) 知道朗读。

3、 细读第4段。

(1) 齐读课文。

(2) 为什么说大禹是一位伟大英雄?

(3) 老百姓会怎样感激大禹?

(4) 齐读课文。

三、练习背诵。

1、 引导背诵。

2、 自由练习。指名背诵。

第三课时

一、复习检查。

1、多音字组词。(出示小黑板)

2、口头扩词。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 伟( ) ( ) ( )

二、教学生字。

1、 教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

2、 指导书写。

3、 学生描红。

三、课堂练习

读一读，抄一抄。

洪水 冲倒 治理 很久很久

地形 引导 父亲 伟大英雄

按要求填空：

洪：有( )画，第七画是( )

父：有( )画，第三画是( )

理：有( )画，第十画是( )

姓：有( )画，第三画是( )

四、作业

1、 抄写生字。

2、 背诵课文。

【教学过程】

一、习作分析

师：同学们，上节课我们完成了习作“味道好极了”，说说看，你写了什么？

学生交流。

大家都用自己手上的笔有滋有味地写下了自己最喜爱的一种美食，欣赏你们的作品真是一种享受。

这次我们的习作选材很丰富，（媒体：图片）有写到传统美食的，也有写到洋快餐的，有些风味小吃的，也有写各地菜肴的。在写法上，有从色、香、味几个方面介绍的，也有写自己品尝美食经历的。

大多数同学的习作都能符合要求，可以称作为“较好”，出现了几篇佳作，看了你们的文章就让人馋涎欲滴，老师打了个“好”，也有个别同学的习作还存在一定问题，需要好好修改。

二、集体修改习作

1.师：老师征得两位同学的同意，把他们的作文打印了出来，都写得不错，咱们一起来读一读，对照着写作要求，评一评，改一改，相互取长补短。（媒体：写作要求）

2.师：拿到文章以后，认真地读一读，你喜欢哪一篇？为什么？

片皮鸭（媒体出示）

臭豆腐（媒体出示）

学生交流。

3.师：接着老师还要向大家介绍从你们的习作中撷取的几个精彩片断，他们把美食的外形、味道等都写得特别具体，咱们一起来欣赏一下。（小作者读）

（1）黄鱼

（2）方糕

（3）八宝饭

4.师：看大家听得津津有味，他们的写法值得我们好好借鉴一下。欣赏了几个精彩片断，下面我们还有一个任务，就是帮助一位同学来修改一下他的习作。认真地读读这篇《宁波汤团》，发现问题改一改，可以做些记号。一组同学重点看一下文章是不是存在语病，如果有，帮他改好。另一组的同学，重点品品文章中描写味道有没有写具体，如果没有，想想怎么改？

学生独立思考、交流。

师：经过这么一改，宁波汤团的味道也名副其实了。其实呀，好文章就是改出来的！

5.师：最后，老师还要向大家介绍一篇文章，这位小作者很有创意，他从一个独特的角度，写出了一种特殊的味道，外婆生日那天，全家人到饭店吃饭，美味的鱼翅上桌，大家都品尝起来。 而小作者却把他的那份鱼翅让给了年迈、牙齿不太好的外婆，虽然他最后并没有品尝到这美味，但付出了爱心，得到了长辈们的夸奖，这样的人生体验对他来说也同样是──味道好极了。